「一分耕耘，一分收穫！」這句老生常談的說話，究竟與現實又是否相符呢？
每年的九月份，老師們會發現大部份學生會突然發奮起上來，無論原本成績有多差，學習態度如何散漫，在九月這個學期的開端，多數學生都希望在新的學期為自己帶來一個新的開始、好的開始。這個現象，對於老師來說是十分鼓舞的，因為證明無論是甚麼類型的學生，其實都潛藏著一個向上的動力的，問題就只在於，這個向上的動力，是否能一直保持下去呢？
人本主義心理學家 Maslow 認為每個人的潛意識都會將自己的潛能充份發揮，最後完全成為他可能成為的人，這就叫做所謂的「自我實現」。而公文式學習法的始創人公文公亦說過：
每個小孩均具有天賦的潛能，若他們得到適當的培育和教導，他們的潛能必會亳無保留地發揮出來的。作為教育工作者，我們應該鼓勵孩子主動學習和享受學習，而不應只顧將知識不斷塞進他們的腦袋。
那為甚麼有這麼多學生會在學習階段自我放棄的呢？我認為是因為客觀的環境、及個人意志力的影響。有些人內心想努力，想做得好，但又怕努力之後得不到滿意的效果，被人懷疑自己的能力，有失「強者」的風範，結果努力起上來，畏首畏尾，閃閃縮縮，怕全力發奮會給人察覺到，結果甚麼也做不成。這種情況，在中學階段甚為常見。又有些人，因為意志力的薄弱，在下了苦功後一段時間，還未得到可見的成果之前便放棄了，結果他們便會自認失敗，甚至為自已冠上「我不適合讀書」之特性。這種情況，中小學，甚至幼稚園階段都十分常見。
我認為無論任何形式的學習，最重要是恆心，只要能持之以恆，一分耕耘，定必可得到一分收穫的。只是很多時，學生努力後的進步，即使我們能察覺到他們有明顯的進步，但這個進步卻沒有即時反映在學校考試測驗的成績表上，這是最容易使學生停止繼續努力的一個主因。但我們知道，努力後的進步，終有一日會反映在學生的成績表上的，努力一定不會是白費的。我經常比喻說：你不會察覺孩子每天都在長高，但總會有一天，你會突然驚覺孩子原來比之前已經成長了很多。一分耕耘，絕對可以有一分收穫，但耕耘與收穫卻未必同步，只要我們與孩子一起耐心等待，總有一日，他們會慶幸自已曾經努力過。